La taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico – Educación Multimedia
Por María Eugenia Galeano Gómez
Barbara Fowler en su escrito “La taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico” hace énfasis en uno de los tres dominios del aprendizaje estipulados por Bloom, el dominio cognitivo, el cual se centra en el desempeño intelectual del ser humano y está conformado por 6 niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Estos 6 niveles muestran cada uno de los procesos que se deben llevar a cabo para tener un aprendizaje significativo y adecuado procesamiento de la información para la producción de conocimiento.
- Conocimiento; se basa en el uso de todo el material aprendido previamente (conocimiento previo) del tema a tratar. En este punto del aprendizaje se manejan diversas preguntas direccionadas a la identificación del campo de estudio y sus componentes.
- Comprensión; evidencia el entendimiento de la información adquirida a través de descripciones, comparaciones y exposiciones de las ideas centrales.
- Aplicación; en este nivel se da la aplicación del conocimiento adquirido en la solución de diversas situaciones o problemas. Las palabras en las que se centra este nivel de dominio se fundamentan en la experimentación y en el uso de la información que ahora se puede denominar conocimiento.
- Análisis; se enfoca en la inspección detallada de la información y de cada uno sus componentes básicos además de la búsqueda de soportes a la generalización de la información a tratar.
- Síntesis; se copila la información haciendo relaciones y conexiones nuevas que permitan la construcción de nuevas soluciones a varias situaciones que así lo requieran.
- Evaluación; trata de la presentación de juicios en los cuales se sustentan diferentes opiniones y se debe validar la información de acuerdo con los estándares establecidos.
Ahora bien, teniendo una idea general del tema tratado en la taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico, es posible comenzar a entrelazar dicha temática con la educación multimedia siendo este el enfoque primordial para nosotros actualmente.
Según Alfonso Gutiérrez Martí, el campo educativo es uno de los más lentos a la hora de incorporase y adaptarse a los cambios sociales, tal y como lo vemos en el campo de herramientas tecnológicas (multimedia e hipermedia) dentro de los programas educativos. Siendo esta situación uno de los mayores desafíos que atraviesa nuestro sistema educativo hoy por hoy, es de suma importancia comenzar con el proceso de inclusión o alfabetización tecnológica en el campo educativo incluyendo tanto a docentes como estudiantes, para asegurar que la población este en capacidad de manejar varios tipos de lenguaje y medios que le permita ser una parte activa de una sociedad más intelectual y justa en cuanto a las necesidades que nos imponen los medios tecnológicos..
Teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje del dominio cognitivo dentro de la educación o alfabetización multimedia, se puede promover el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante de tal manera que se pueda producir un aprendizaje significativo. Fomentando la educación multimedia dentro del currículo escolar los estudiantes tendrán mejores posibilidades de desenvolverse al máximo de sus capacidades y estar en condiciones de poder seleccionar, cuestionar y evaluar según sus necesidades la gran cantidad de información que surge día a día gracias a los medios de comunicación.
A pesar de que en la actualidad no se cuentan con todos los recursos necesarios para el ofrecimiento de una educación multimedia optima, se puede partir de la noción y del conocimiento previo con el que cuentan los estudiantes de los medios multimedia e hipermedia para consolidar bases fuertes que permitan acceder a estos medio con una perspectiva diferente a la de búsqueda de diversión. Cada paso que se dé hacia la educación multimedia es un obstáculo menos que nuestros jóvenes y la comunidad en general tendrán que sortear para superar el analfabetismo funcional que tanto afecta nuestro sistema educativo.
Ejercicio Global
María Eugenia Galeano Gómez
- Defina en qué consiste el desarrollo de la integración curricular de acuerdo con la Educación Multimedia en el curso que usted orienta:
a. Cómo asume la educación multimedia como objeto de estudio
b. Como medio didáctico
c. Como recurso educativo.
Ya que en el momento no estoy orientando cursos, me queda un poco difícil definir este proceso con base alguna práctica actual, por lo cual lo haré de acuerdo con mi última experiencia como docente aproximadamente 8 meses atrás.
La integración curricular de acuerdo con la Educación Multimedia en mi último curso se daba desde el diseño inicial del syllabus del área de inglés en el cual se incluye la utilización de medios multimedia además de los materiales tradiciones dentro del desarrollo de cada unidad temática del curso. Cabe aclarar que la integración curricular con la educación multimedia apenas se empezó a implementar en la institución específicamente en el área de inglés con la adecuación del laboratorio de inglés dos años atrás , por lo cual lo establecido en el programa de inglés apenas son las bases de lo que será la educación multimedia en el colegio “El Porvenir”. Dentro de los materiales o de la inclusión multimedia se manejaba como parte central el laboratorio de inglés donde se encontraban; el video beam, grabadoras además de estos medios también la metodología por proyectos permitía que algunos casos los estudiantes hicieran uso de diversos medios multimedia para la elaboración y presentación de sus proyectos, como la elaboración de videos, diapositivas y el uso de la internet como fuente de información básica para la construcción de proyectos cuando estos así lo requerian.
La educación multimedia en dicha institución no ha tenido un enfoque como objeto de estudio, para el uso de estos medios se asume que los estudiantes y los profesores ya tienen ciertas bases del manejo de las tecnologías, lo que ha limitado el uso de los medios multimedia con los que cuenta la institución a las opciones básicas que esto ofrecen.
- Haga un análisis de su práctica en este curso y argumente el punto anterior.
En términos generales mi práctica docente en dicho curso, presentó varias limitaciones en cuanto a la implementación de la educación multimedia tal y como esta propuesta en el plan de estudio; ya que el tiempo programado para el uso del laboratorio de inglés y de los recursos tecnológicos era extremadamente limitado ya que este espacio debía ser programado de acuerdo con el horario de todos los docentes de inglés, lo cual no permitía tener un proceso continuo dentro de esta modalidad multimedia. Otro punto limitante para la educación multimedia era el número de estudiantes por clase lo que restringía enormemente el tipo de actividades que se realizaban dentro del laboratorio. A todo esto se sumó la falta de conocimiento del personal docente en esta área lo que en muchas ocasiones jugó en contra nuestra ya que por no saber manejar los diferentes formatos y lenguajes de este tipo de educación requiere no se pudo implementar las actividades preparadas para el desarrollo de la clase.
Estas problemáticas en la educación multimedia son las más comunes en la gran mayoría de las instituciones públicas, ya que no se cuenta con la instrumentación tecnológica necesaria y ni con la capacitación docente adecuada para la educación multimedia.
- Realice un texto de una página donde cuente su experiencia con la Educación Multimedia. ¿Considera que es la mejor opción educativa? Argumente sobre ello.
En cuanto a la educación multimedia no tengo mucha experiencia, solo hasta ahora que estoy en el multitaller estoy comenzado a tener un contacto mucho más cercano con la educación multimedia. En lo que respecta al uso de las TIC, mis primeras experiencias se dieron en los últimos años de la secundaria en la clase de informática donde se enseñaba a muy grandes rasgos el funcionamiento básico de un computador y sus programas estándares (Excel, word, paint, entre otros). Ahora bien, el manejo del internet y de las diferentes posibilidades que este nos brinda, además de algunas herramientas multimedia siempre ha sido un proceso de auto aprendizaje consecuente de las exigencias de la vida universitaria y de la necesidad de utilizar nuevas medios de comunicación diferentes a las tradicionales.
¿sí considero que la educación multimedia es la mejor opción educativa?, si consideramos el contexto en el que estamos viviendo donde la presencia tecnológica en prácticamente todos los campos del saber se ha convertido en pan de cada día, si es la mejor opción educativa ya que es la única posibilidad de que nuestro sistema educativo se modernice y realmente prepare a los estudiantes de acuerdo con las exigencias de la sociedad.
La educación multimedia es la opción más viable en cuanto a que la tecnología es uno de esos campos que en lugar de extinguirse y volverse obsoleto, se volverá cada vez más compleja y determinante en la convivencia humana. Por lo tanto si en este momento no se implementa educación multimedia nuestros jóvenes no serán más que analfabetos funcionales.
- Lo invitamos a ver tres apartes distintos de programas de televisión, videos o programas multimedia para analizarlos de uno en uno atendiendo a los siguientes aspectos:
- ¿Quién cree usted que ha realizado este producto, por qué y para qué?
- ¿Qué tipo de programa o documentos es: documental, entrevista, juego, enciclopedia interactiva, programa didáctico u otro?
- ¿A quiénes va dirigido? Características de la audiencia y probable situación didáctica y uso y visionado.
- ¿Cuáles pueden ser sus objetivos didácticos? (informar, divertir, analizar, formar, etc).
- ¿Qué equipos requiere para su utilización?
- ¿Qué lenguaje predomina en el documento: verbal o lenguaje de la imagen (visual, sonora o audiovisual)?
- ¿De qué forma aprovecha las ventajas del medio o medios? ¿Para presentar contenidos, favorecer el aprendizaje, representar ideas abstractas, mantener la atención? ¿cuál otra?
- ¿Cuándo podemos decir que un material es educativo?
Primer programa: Dora la exploradora
Creo que “Dora la exploradora” fue creado por un grupo de personas interesadas en ofrecer una alternativa televisiva diferente y educativa para la audiencia más pequeña ante la carencia de programas de este tipo, lo que los convirtió en pioneros de la educación televisada.
Este es un programa interactivo que le permite a la audiencia formar parte del desarrollo del programa. “Dora la exploradora” está dirigido a la audiencia infantil más pequeña (edad pre-escolar) permitiéndole explorar una serie de situaciones sencillas con base en el conocimiento previo de los niños; además de promover la importancia de la amistad y de enseñar una que otra palabra y expresión en inglés. La situación didáctica se da a lo largo del programa donde los niños deben acompañar a Dora en cada uno de sus viajes donde busca encontrar algún objeto o cumplir con alguna misión. En cada uno de los viajes Dora pide la ayuda de los televidentes para descifrar cada uno de las interrogantes que surgen a lo largo de cada episodio. Al mismo tiempo dura y sus amigos introducen una serie de expresiones y palabras en inglés que son recicladas a lo largo del episodio y de la serie.
Este tipo de programa puede tener como objetivos didácticos: divertir y formar a los niños de edad pre-escolar en la introducción de una lengua extranjera.
“Dora la exploradora” requiere de una gama de equipos de elaboración más extensa que los programas televisados comunes, dentro de estos equipos pueden estar: computadores especializados para la edición, diseño y programación de datos, equipo humano capacitado para la planeación, diseño y elaboración de cada una de las etapas de desarrollo de este tipo de trabajo.
Dentro de “Dora la exploradora” predomina el lenguaje de la imagen prevaleciendo los aspectos visuales, audiovisuales y sonoros.
Este programa ha sido uno de los más populares desde sus inicios gracias a que tomo ventaja de un medio que hasta el momento no había sido explotado a su máximo potencial en el campo educativo. Sus creadores tomaron ventaja de las tecnologías emergentes para diseñar un nuevo formato de medios educativos donde plasmaron de forma sencilla una de las necesidades más urgentes como lo es el aprendizaje del inglés desde una temprana edad. Con base en esta necesidad presentaron un contenido simple enfocado en frases y palabras comunes de dicho idioma que permiten tener una interacción básica con otra persona. El aprendizaje se ve favorecido con este programa gracias al reciclaje de información y método en el que se fundamenta su construcción. Justamente es este modelo de reciclaje capitulo a capitulo lo que mantiene a los niños más pequeños atentos y activos dentro del programa. Sin embargo a medida que los niños crecen van perdiendo el interés ya que este programa no genera nuevos retos mentales para los niños más grandes.
Segundo programa: Zigzag
“Zigzag es un programa de televisión producido por Centro de Producción Audiovisual de la Universidad de Antioquia para el canal Une, propiedad de EPM. En él se aborda el tema de la moda y el vestir, y se convierte en una respuesta frente al imperante grupo de secciones noticiosas y programas de Tv en los cuales el tema es tratado con superficialidad y ligereza. En este orden de ideas, la propuesta busca darle carácter académico al asunto, necesario para una ciudad como la nuestra que se viene consolidando como centro de la moda en Colombia y que cuenta con una trayectoria histórica sustentada en la fundación de las principales industrias textiles del país; lo que amerita la instauración de espacios televisivos en los cuales se propenda por el reconocimiento análisis y difusión de la ”cultura de la moda” y obviamente el de su más clara consecuencia: el vestir.”
Zigzag es un programa televisivo de carácter documental y de entrevista, donde se exponen aspectos históricos y actuales sobre la moda y sus diferentes tendencias.
El programa va dirigido a una audiencia que esté interesada en el ámbito de la moda que por lo general involucra a la población adolescente, adulta joven y a la industria de la moda como tal. Zigzag puede ser utilizado como medio educativo para aquellas personas que se preparan para ingresar al mundo de la moda como estudiantes de diseño de moda, entre otros.
Los objetivos de este programa pueden ser los de informar, divertir y analizar todo lo relacionado con las diferentes tendencias de la moda.
Para la realización de este tipo de programa se necesitan cámaras filmadoras, computadoras y equipo de edición, personal de logística, vestuario y maquillaje, encargados de buscar notas para el programa como entrevistas, nuevos diseñadores y nuevas tendencias.
El lenguaje predominante en este programa es el de la imagen (visual, sonora o audiovisual).
Este programa se aprovecha las ventajas de los medios de comunicación para la búsqueda del contenido de las diferentes secciones que conforman el programa, la presentación del contenido se hace de manera clara y sencilla permitiendo que la audiencia capte la idea y vaya construyendo un banco de conocimiento a medida que el programa avanza capitulo por capitulo. Gracias a la variedad de información del campo de la moda y el dinamismo que caracteriza el programa mantiene la atención de la audiencia en las diferentes transmisiones.
Tercer programa: “Mi vecino totoro”
“Mi vecino Totoro” es un producto realizado por Hayao Miyazaki para entretener a una gran variedad de público. “Mi vecino Totoro” es una producción cinematográfica dirigida mayormente a niños sin dejar de lado a la audiencia adulta que por tanto tiempo ha sido seguidora del trabajo de Miyazaki. Al igual que la mayoría del trabajo de Miyazaki, “Mi vecino Totoro”, puede ser utilizada en un contexto educativo infantil para promover la importancia de la familia y la amistad en momentos difíciles además de capturar la atención de los niños y de incentivar el uso de la imaginación dentro del proceso de aprendizaje.
Como objetivos didácticos de esta producción fílmica se podría decir que son divertir y analizar a través de un film animado situaciones reales que pueden experimentar los niños más pequeños dentro de su cotidianidad con un toque de inocencia e imaginación.
Para la realización de un proyecto como el de “Mi vecino Totoro” es necesario un equipo especializado en la producción de anime, como por ejemplo; el dibujante, el guionista, encargados de doblar la voz de los personajes, equipo tecnológico para el diseño, edición y producción del producto.
El lenguaje predominante en esta producción es el lenguaje de la imagen compuesto por lenguaje audiovisual.
Esta producción aprovecha el uso de un lenguaje simple, al igual que imágenes y una historia atractiva para mantener la atención de la audiencia.
- ¿Cuándo podemos decir que un material es educativo? (respuesta general)
* Podemos decir que un material es educativo cuando “sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr.” (Tomado dehttp://rociomarilynjimenez.blogspot.com/2009/09/concepto-de-material-educativo.html)
5) De acuerdo con el mapa conceptual: Nuevas Tecnologías (ubicado debajo de la telaraña en la ventana Ejercicio Global Programa de Presentación) analizar concienzudamente:
- Experiencias preparadas en el proceso de enseñanza y receptividad y resultados de aprendizaje de los alumnos, en el último curso que usted orientó.
En realidad durante el último curso que orienté nunca tuve la posibilidad de preparar actividades o proyectos de enseñanza parecidos a lo que propone el mapa conceptual, debido a los limitantes de recursos y la metodología utilizada en la cual se centraba en la utilización de un libro guía y en la elaboración de pequeños proyectos por cada unidad académica que rara vez involucraban el uso de las TIC.
- ¿Qué experimentos realizaron?. ¿De acuerdo con que objetivos didácticos y qué contenidos? N/A
- ¿Llevaron a cabo algunas simulaciones? Describa los procesos.
No.
- En el material impreso utilizado en su curso, describa los dibujos, los mapas conceptuales y los gráficos que lo acompañaron.
Generalmente el material impreso eran copias a blanco y negro de talleres y evaluaciones del libro del profesor que debían ser diligenciadas por los estudiantes. Las copias tenían texto acompañado por dibujos que eran relacionados con el tema a desarrollar lo que ayudaba a los estudiantes a contextualizarse dentro del material impreso.
Otro material impreso utilizado era el que yo diseñaba para complementar y reforzar algunos conceptos, en este material impreso siempre me aseguraba de que tanto la escritura, el contenido y las imágenes (blanco y negro) incorporadas estuvieran acorde no solo al tema gramatical a tratar sino también a temas de conocimiento general tratados en clase.
- ¿Trabajaron con animación?, ¿CD-ROMS, vídeo, programas de presentación? Analice la experiencia.
No, mayormente se utilizaba el video beam para hacer presentaciones de Power Point, ver algunos videos, hacer actividades de listenings y practicar karaoke en inglés esporádicamente.
