Taller: "Educomunicador"
Por María Eugenia Galeano Gómez
La educomunicación como proceso formativo se refiere a la interrelación entre la comunicación y la educación con el objetivo de formar personas más competentes en los diferentes ámbitos tanto sociales como intelectuales que produzcan y transmitan conocimiento en una gran gama de lenguajes y formatos.
Como parte esencial de la conceptualización de la educomunicación, está el aporte de Celestin Freinet basado en sus experiencias con la producción y divulgación de un periódico escolar en diferentes regiones de Francia constituyendo una de las primeras redes de conocimiento. Como resultado de esta experiencia docente, Freinet desglosa una serie de características propias del perfil del educomunicador y que gracias al proceso llevado a cabo a lo largo del multitaller he podido ir implementando poco a poco en mi práctica docente.
Según Freinet, el educomunicador está en capacidad de:
ü Usar del entorno social como medio para aprovechar los recursos con la finalidad de promover el aprendizaje autogestionado
ü Generar motivación en el estudiante que le permita fortalecer el proceso de comunicación y autoexpresión en base a sus gustos e intereses para el reconocimiento de sus habilidades.
ü Reconocer el valor de las producciones de los estudiantes realizadas a partir de sus propias resignificaciones. Este punto en donde la gran mayoría de los docentes fallan, ya que dan por sentado la importancia del reconocimiento del trabajo del estudiante limitándole a una nota, sin dar la retroalimentación necesaria para el desarrollo intelectual y formativo del estudiante (caso típico del sistema bancario).
ü Implementar un modelo comunicativo dialógico horizontal (EMIREC, Jean Cloutier) donde todos los partícipes del acto educativo tengas las mismas posibilidades de intercambiar opiniones, retroalimentaciones y producciones dentro de un grupo colaborativo utilizando diferentes medios de comunicación (TICs).
ü Utilizar la metodología de grupos colaborativos para promover la interacción entre pares y el intercambio de opiniones a través de la reflexión, el análisis, la inferencia y la aplicación de conocimiento, donde el educomunicador tome el papel de facilitador y creador de entornos y ambientes propicios para el aprendizaje. En este aparte se hace énfasis a la reestructuración y consolidación de conocimientos en espacios donde el estudiante empieza a conocer los medios, se apropia de estos para producir sus propios mensajes.
ü Generar participación activa y construcción de conocimiento a través de los medios de comunicación con base en la concepción del modelo EMIREC, teniendo en cuenta que el medio solo es un puente entre la transmisión de la información y la producción e intercambio de conocimiento en los proceso de enseñanza y de aprendizaje facilitando la interactividad entre los interlocutores del acto educativo.
ü Formar emisores activos y por consiguiente receptores críticos, parte importante de la concepción de educomunicación, ya que son estos partícipes los que a través de la reflexión y la mirada crítica van más allá de la intencionalidad de los medios de promover el consumismo y la alienación de mente, siendo así constructores de una nueva realidad social.
Siendo estas las características que definen a un educomunicador y un proceso educativo exitoso y acorde a nuestras necesidades actuales en un contexto global, es entonces necesario que los docentes que aún hoy son parte del sistema bancario comiencen su proceso de reflexión y análisis para ejercer los cambios oportunos que faciliten la transición entre el modelo tradicional y la educomunicación para asegurar un formación más propicia para las generaciones presentes y futuras, donde el estudiante y sus necesidades en términos de competencia sean los protagonistas del proceso educativo.
En cuanto a mi labor como educomunicador, aún estoy dando mis primeros pasos hacia la implementación de esta perspectiva educativa, que sin lugar a duda es una de las opciones más realistas y significativas que tenemos todos los profesionales de la educación para solventar los problemas que desde hace décadas está rondando el campo educativo de nuestro país y tan urgentemente necesita un cambio.
Desde mi percepción actual, resultante de mi experiencia en el multitaller, puedo ver y experimentar claramente la necesidad de cambio en la figura del educador tradicional a demás del replanteamiento educativo con base en la adaptación de circunstancias sociales actuales donde los cambios tecnológicos marcan una nueva serie de requerimientos hacia la labor docente como la organización, el trabajo cooperativo, el análisis, la discusión (modelo comunicativo EMIREC) y el uso de nuevas fuentes de comunicación como base de una pedagogía dialogante para la formación de individuos polivalentes.
Mi reto como educomunicadora se basa principalmente en incluir en mi práctica docente la capacitación comunicativa de mis educandos para promover el dominio de diferentes formatos y lenguajes alusivos a los medios tecnológicos. Desarrollando así, el análisis critico y la producción de mensajes por medio de diversos soportes tecnológicos. Siendo estos soportes o medios los posibilitadores del acceso e intercambio de información a nivel global, convirtiéndose en parte de una educación integral que como educomunicadora me permite potencializar la participación y el aprendizaje significativo de los educandos.
En términos de mi propio aprendizaje significativo dentro del multitaller, pude llegar al punto de reconocer e interiorizar que educomunicar va más allá de la formación a través de los medios y las nuevas tecnologías. En realidad educomunicar es usar todos los medios que están al alcance para fomentar procesos como la retroalimentación, cuestionamiento de la información, promoción del proceso comunicativo bidireccional abierto y la construcción de conocimiento a través del trabajo colaborativo.
