Lectura Denotativa y Connotativa
Por María Eugenia Galeano Gómez
Primera Imagen
Lectura denotativa:
En esta imagen aparece una mujer rubia con traje rojo sosteniendo una botella de vidrio de la bebida coca- cola con su mano derecha. El fondo de la imagen es de color negro con visos luminosos alrededor de la mujer.
Lectura connotativa:
Se puede ver como la publicidad utiliza aquello que esta y la sociedad ha mitificado como bello, como es el caso de la mujer de la fotografía, para promocionar y hacer más atractivo un producto de tal forma que por un lado los hombres al ver a una hermosa mujer se ven tentados a consumir el producto y por otro las mujeres al ver el prototipo de mujer a la cual aspiran llegar a ser, buscan consumir el producto para identificarse y posicionarse en dicho molde.
Segunda Imagen
Lectura denotativa:
En esta imagen aparecen tres osos polares un adulto y dos cachorros en un ambiente de agua y hielo bajo un cielo estrellado. El adulto esta parado sobre sus cuatro patas en un iceberg, un poco mas adelante en el mismo iceberg uno de los cachorros sentado tomando una bebida Coca-Cola mientras que el otro cachorro esta en el agua cerca del iceberg con la cabeza afuera mirando a los otros osos polares.
Lectura connotativa:
Se puede ver como los dos osos que están en el iceberg especialmente el que esta bebiendo la Coca-Cola incitan al otro cachorro, que esta ene el agua, a consumir la bebida, mostrando así el objetivo de la campaña publicitaria que busca tener más consumidores.
Análisis de películas
Por María Eugenia Galeano Gómez
Veamos una puesta en escena de la última película que usted vio.
Grave of the fireflies/ Hotaru No Haka/La tumba de las luciérnagas (93 min.)
Del Director: Isao Takahata de 1988
Sinopsis:
El joven Seita y su pequeña hermana Setsuko son hijos de un oficial de la marina japonesa. Durante la Segunda Guerra Mundial, ambos viven con su madre, pero un día, en un bombardeo, ellos se retrasan y no consiguen llegar al bunker donde ella los espera. Despues del bombardeo los dos hermanos buscan a su madre, y Seita la encuentra muy malherida en la escuela que ha sido convertida en un hospital de urgencia. Poco después la madre muere y, tras una breve estancia en casa de su tía, ambos vagarán sin casa y sin rumbo, en una época donde la comida y la ayuda escasean.
Puesta en escena: encuentro de Seita y su madre después del bombardeo (4:56min. – 6:30 min. ((La tumba de las luciernagas 2/10- youtube))
Después del bombardeo y una vez que los sobrevivientes se reúnen el una escuela adaptada como hospital Seito y su hermana llegan a este en busca de su madre, allí una mujer le dice que esta está mal herida. Seita deja a su hermana bajo el cuidado de dicha mujer para ir a ver a su madre. Una vez dentro de la escuela un hombre lo reconoce y lo guía hacia su madre pero antes le entre el anillo que ella siempre portaba. Mientras caminan por la escuela se ve una gran cantidad de heridos y muertos. En una de las camillas hay un ser humano completamente quemado cubierto de vendas pero aun con vida, el hombre le indica a Seita que se trata de su madre y que en el momento esta dormida, también le explica que ella debería estar en hospital pero estos han sido destruidos en el bombardeo
¿Cómo la concibió como mensaje el productor de cine que desarrolló la película?
Isao Takahata, director y uno de los productores de Hotaru No Haka concibió (desde mi percepción) tanto esta puesta en escena como la película en general como muestra de lo significa estar en guerra no desde el punto de vista de soldados ni de los intereses políticos y economicos sino de la población civil, especialmente de los niños. Además muestra de forma real la carencia de ayuda y de humanidad para aquellas victimas de la guerra.
- Tome otras películas y describa algunas puestas en escena.
Película 1: Only yesterday/ omohide Poro Poro (118 min.) 1991
Sinopsis:
"Only Yesterday" gira en torno a Taeko, una mujer soltera que trabaja de secretaria en Tokyo en 1982, y se va de vacaciones al campo con la familia de su cuñada. Durante las vacaciones, Taeko se pone a recordar los tiempos en los que ella era una joven escolar educándose en 1966. La película salta de aquí para allá entre los dos periodos de tiempo con mucha nostalgia y preciosas escenas campestres mientras Taeko ordena sus recuerdos e intenta tomar ciertas decisiones sobre su futuro.
Puesta en escena 1: Taeko y su familia prueban por primera vez la piña (9:52 min. – 11:20min. ((http://animeid.com/ver/omohide-poro-poro-1.htmlparte 1))
Un día el padre de Taeko llega a casa con una piña para comer en familia pero al no saber como esta se pela y se parte deciden guardarla hasta que averigüen como hacerlo, después llega la hermana mayor de Taeko diciendo que ya sabe como partir la piña. Mientras ella corta la piña toda la familia la rodea y Taeko emocionada va recogiendo lo sobrante para tirarlo mientras disfruta del aroma de la piña. Una vez termina, la hermana de Taeko pide los platos y se sienta junto a su familia en el comedor y prueban la piña dejándoles un sinsabor ya que no era lo que esperaban aun así Taeko sigue comiendo.
Puesta en escena 2: Taeko cosechando flores (11:23min. – min.) ((http://animeid.com/ver/omohide-poro-poro-1.htmlparte 3))
Taeko se prepara para la cosecha de flores “Rouge” amarrando una cesta en la cintura, poniéndose unos guantes, un gorro de tela en la cabeza y por ultimo se pone las botas de trabajo justo al lado de un auto donde también esta una mujer que la toma de las manos y la lleva al sembrado pero antes un hombre al lado de otro carro la llama y le toma una fotografía a Taeko a lo que ella responde con una sonrisa “no hagas eso” y el hombre se cae de espaldas y los presentes en el campo de flores se rien a carcajadas. Seguido de esto aparece Taeko tomando una flor con su mano izquierda y con la derecha acaricia los pétalos y a continuación se quita el guante derecho para acariciar la flor pero se pincha el dedo pero aun así vuelve a coger la flor y arranca los pétalos y los hecha a las canastas. Taeko vuelve a ponerse el guante y sigue las indicaciones que una mujer le hace a lo lejos para cosechar los pétalos de la flor, acción que continua ejerciendo llenando poco a poco su canasto mientras piensa en la belleza de estas flores y su color intenso.
Película 2: El laberinto del fauno
Sinopsis:
Situada en el año 1944, cuenta el apasionante viaje de Ofelia, una niña de 13 años que junto a su madre, Carmen (Ariadna Gil), convaleciente a causa de un avanzado estado de gestación, se traslada hasta un pequeño pueblo, en el que se encuentra destacado Vidal (Sergi López), un cruel capitán del ejército franquista, nuevo marido de Carmen y por el que Ofelia no siente ningún afecto.
La misión de Vidal es acabar con los últimos vestigios de la resistencia republicana escondida en los montes de la zona.
También ahí se haya el molino donde Vidal tiene situado su centro de operaciones, y en él les aguardan Mercedes (Maribél Verdú), una joven que se encuentra a cargo de los demás miembros del servicio, y el doctor (Alex Angulo), quien se hará cargo del delicado estado de salud de Carmen.
Una noche Ofelia descubre las ruinas de un laberinto donde se encuentra con un fauno (Doug Jones), una extraña criatura que le hace una increíble revelación: Ofelia es en realidad una princesa, última de su estirpe, a la que los suyos llevan mucho tiempo esperando. Para poder regresar a su mágico reino, la niña deberá enfrentarse a tres pruebas antes de la luna llena. En el transcurso de esta misión, fantasía y realidad se abrazan para dar rienda suelta a una maravillosa historia donde la magia que rodea a Ofelia nos transporta a un universo único, lleno de aventuras y cargado de emoción.
La misión de Vidal es acabar con los últimos vestigios de la resistencia republicana escondida en los montes de la zona.
También ahí se haya el molino donde Vidal tiene situado su centro de operaciones, y en él les aguardan Mercedes (Maribél Verdú), una joven que se encuentra a cargo de los demás miembros del servicio, y el doctor (Alex Angulo), quien se hará cargo del delicado estado de salud de Carmen.
Una noche Ofelia descubre las ruinas de un laberinto donde se encuentra con un fauno (Doug Jones), una extraña criatura que le hace una increíble revelación: Ofelia es en realidad una princesa, última de su estirpe, a la que los suyos llevan mucho tiempo esperando. Para poder regresar a su mágico reino, la niña deberá enfrentarse a tres pruebas antes de la luna llena. En el transcurso de esta misión, fantasía y realidad se abrazan para dar rienda suelta a una maravillosa historia donde la magia que rodea a Ofelia nos transporta a un universo único, lleno de aventuras y cargado de emoción.
Puesta en escena: Ofelia encuentra la muerte (0:00 min. – 2:21min.)
En medio de la oscuridad aparece Ofelia con su hermano bebé en brazos, ante ella se abre un pared, Ofelia camina por esta pared la cual se cierra a su paso. El padastro de Ofelia la persigue pero no logra verla por lo que la sigue buscando en la oscuridad. Ofelia estando en el bosque se encuentra con el fauno quien le dice le pide el bebe para poder abrir el portal peor al ver que este lleva en sus manos una daga Ofelia le pregunta que es eso y el fauno le responde que necesita sangre inocente para poder abrir el portal, siendo esta la ultima prueba que Ofelia tiene que completar, pero ella se niega a entregar a su hermano, a lo que el fauno se enoja y le pregunta si esta dispuesta a sacrificar su derecho como soberana por su hermano. Mientras Ofelia y el fauno discuten, el padastro alcanza a Ofelia y la ve hablando sola con el bebé en sus brazos, la toma por el hombre le da vuelta, le quita al bebé y le dispara a Ofelia quien cae al suelo.
Test de autoevaluación y taller (Pantalla 20)
Por María Eugenia Galeano Gómez
Reflexionemos
¿Cómo manejan los diferentes medios de comunicación los diferentes acontecimientos?
Los medios de comunicación manejan y difunden información de tal manera que siempre reflejen sus intereses tanto políticos como económicos, políticos, ideológicos y filosóficos, condicionando así la cantidad y calidad de información que llega al público. Mientras unos medios promueven la reflexión y el análisis critico de los hechos otros se dedican al amarillismo y a la promoción de hechos sin tener en cuenta el dolor y las implicaciones que la manipulación de información puede acarrear solo con la finalidad de ganar audiencia lo que se traduce a ingresos económicos.
Cómo dieron a conocer RCN y Caracol (televisión y radio) los acontecimientos sobre la guerra de Irak? Haga un análisis
Tanto Caracol como RCN, siendo los medios televisivos más comunes en Colombia desde hace muchos años, presentaron la información sobre la guerra de Irak utilizando imágenes y videos provenientes de sus propios recursos (periodistas, camarógrafos, fotógrafos y el equipo técnico necesario para la producción) o de los de sus aliados en países cercanos a la zona en conflicto por vía satélite en su mayor parte. En cuanto a la presentación de la información se limitaron a la transmisión de hechos puntuales literalmente dejando de lado el análisis y la mirada crítica del conflicto como tal.
1.1 ¿Desde qué lugar?
Todo el proceso de presentación de información se dio desde nuestro país con ayuda de los aliados de ambos canales en otros países que tenían acceso más fácilmente al conflicto, pero en ocasiones los dos canales enviaron corresponsales a la zona afectada para reportar desde allí lo que estaba sucediendo siempre y cuando fuera posible tener acceso al lugar.
1.2 ¿en qué lugar se puso el medio de comunicación?
RCN y CARACOL se pusieron en el lugar de reproductores de información.
1.3 Describa algunas imágenes, con qué ángulo se hicieron las tomas?, ¿dónde estaba puesta la cámara?
Algunas de las imágenes que se trasmitieron de la guerra de Irak fueron los videos tomados por helicópteros y aviones de guerra con visión nocturna durante los bombardeos a Irak. Las cámaras estaban helicópteros incorporados. El ángulo de las cámaras era desde el aire.
1.4 ¿se denunciaba a quién?
Por un lado los medios denunciaban a los Estados Unidos mientras que por otro lado se denunciaba a las milicias y guerrillas del mismo Irak que en el momento luchaba por el poderío en dicho país.
1.5 ¿Cuál es el contexto global que rodea la imagen?
El contexto global que gira en torno a la imagen es de penumbra, muerte, dolor, pero sobre todo de conflictos de intereses económicos, ideológicos y políticos.
1.6 ¿Cuáles son las normas, valores, estereotipos que establece?
A partir de este tipo de situaciones se establecen y refuerzan una serie de estereotipos referentes a las guerras y especialmente aquellos de los países y culturas envueltas en estos conflictos; como por ejemplo en el caso de los Estados unidos que tiene una imagen de usar este tipo de conflictos para beneficiarse económica y políticamente, mientras que países como Irak tiene una imagen de ser sumamente violento y de manejar ideologías extremistas.
Recuerden que un medio puede ser popular o populista.
- ¿Desde qué lugar ustedes van a contar los hechos?
~ ¿Cómo comunicadores? ~ ¿Cómo educadores? ~ ¿Cómo ciudadanos?
La transmisión de información, conocimiento y de hechos en nuestro caso, debe darse desde nuestro rol como educomunicadores, en el cual se funden todos los roles mencionados en la pregunta; desde esta perspectiva podemos fomentar el análisis y la mirada crítica de la realidad y del actuar humano reflejado en los medios de comunicación, todo con el propósito de generar conocimiento y de formar agentes de cambio en un mundo que tanto lo necesita.
Damos así una definición de las cosas y los hechos. Definimos un escenario.
3.1 ¿Qué características tiene ese escenario?
El escenario tratado hasta ahora se caracteriza por ser lúgubre, por ser parte de una realidad cruda, inhumana, pobre producto de una serie de conflictos que obedece a la avaricia, el inconformismo y la corrupción de la naturaleza humana que se traduce en destrucción total.
3.2 ¿Qué componentes tiene ese escenario?
Los componentes del escenario son construcciones parcial o totalmente destruidas, gente vagando por las calles en busca de sus familias y de los elementos mínimos de supervivencia, o huyendo de la guerra junto a su familia, explosiones día y noche, soldados recorriendo los campos y pueblos reduciendo a sus “enemigos” a su paso y finalmente muriendo por motivaciones que en su mayoría son ajenas.
3.3 ¿Qué papel desempeñan los receptores en dicho escenario?
Los receptores en este escenario juegan un papel de reproductores y productores de información que tiene la responsabilidad de transmitirla de tal manera que fomente la reflexión y el análisis del porque y para que se llega a este extremo de violencia social en contra de nuestros semejantes.
4 Analice uno de los realitys que usted haya visto en la televisión colombiana.
Desde hace algunos años en Colombia se han venido desarrollando una serie de realitys que generan un cuantioso número de televidentes año por año. Uno de los últimos realizado por el canal caracol es “El desafío” que este año (2011) llegó a su séptima temporada. La dinámica de este reality se basa en: el enfrentamiento de tres equipos organizados por las regiones de donde son originarios (paisas, costeños, cachacos…). Con cada enfrentamiento van reduciendo la cantidad de participantes hasta el punto en que finalmente uno de los participantes se convierte en el ganador de 300 millones de pesos.
A lo largo de la competencia los equipos irán rotando en las tres playas que conforman el plato de la producción de acuerdo a su rendimiento en las diferentes pruebas de territorio que conforman el juego: playa alta (recursos abundantes), playa baja (recursos medios) y playa media (recursos mínimos para sobrevivir).
En otro tipo de competencia esta vez de supervivencia, los tres quipos se enfrentaran y el que quede como ganador deberá actuar como juez en la ceremonia de eliminación del grupo perdedor quien deberá nominar a uno de sus integrantes para que vaya a una competencia con uno de sus compañeros el cual será nominado por el grupo que actúa como juez. El ganador de esta última competencia podrá permanecer en el programa.
A medida que la competencia avanza y más participantes van siendo eliminados la dinámica va cambiando hasta llegar al punto en que todos los equipos desaparecen y cada participante esta por su cuenta y debe enfrentarse a sus antiguos compañeros hasta el momento en que quedan dos finalistas y allí es donde toda Colombia da su opinión por medio de votación y se elige el ganador del desafío.
Ahora, siendo más críticos en cuanto al contenido que se maneja dentro de este programa, se puede decir que aunque durante las siete temporadas ha habido ciertos cambios en el formato del programa, este es muy monótono y predecible, siendo lo más interesante las relaciones humanas y los conflictos que surgen a partir de estas y de los intereses económicos de cada participante.
En cuanto a la parte audiovisual, la propuesta del programa se centra en resaltar los paisajes naturales en los que se desarrolla, las rutas de las pruebas y la cotidianidad de los participantes donde se muestra el desgaste y las contrariedades que van sufriendo a lo largo de su participación en el show.
Taller practica
Por María Eugenia Galeano Gómez
Con el fin de aclarar cómo recibimos los mensajes y cómo los procesamos –desde la lectura crítica y creativa- de los diferentes medios, los invitamos a reflexionar, analizar y argumentar sobre las siguientes preguntas.
Es importante que nos preguntemos: ¿Seremos capaces de trascender la concepción instrumentalista que tenemos de la televisión los colombianos?
¿Qué cree usted que significa la anterior afirmación?
La anterior afirmación hace alusión a la incapacidad que han tenido los colombianos para vislumbrar la televisión más allá de ser un mero instrumento de entretenimiento.
Ahora bien, sí creo que es posible trascender este hecho, creo que si es posible en la medida de que la alfabetización multimedial se integre en la formación educativa desde sus inicios para fomentar el análisis crítico y la producción de mensajes de acuerdo con las exigencias de una sociedad consiente y hambrienta de conocimiento. Pero mientras que la sociedad colombiana continúe con su consumismo televiso de material poco profundo sin exigir calidad en sus formatos a sus productores, es difícil casi que imposible el uso y la concepción de la televisión en nuestro país cambie.
Esperamos nos aporte a estas cuestiones en el foro de este módulo ir al foro
- Seleccione un programa de televisión, lea cuidadosamente su contenido (mensaje televisivo), analizándolo de una forma reflexiva.
Programa:
C.T.Y acción contra el crimen del canal CITYTV
- ¿Cuál es el contexto global que rodea la imagen?
El programa C.T.Y acción contra el crimen está rodeado por un contexto lleno de violencia, criminalidad, drogas y anonimato como parte de la cotidiana de muchos sectores de la comunidad colombiana.
- ¿Cuáles son las normas, valores y estereotipos sociales que establece?
Este programa establece que en muchas zonas de Colombia prevalece la violencia en un sinfín de presentaciones sin importar el nivel socioeconómico. También establece los procesos que hacen parte del sistema judicial y forense colombiano y como estos en muchas ocasiones son interceptados por los mismos funcionarios que los componen dejando entrever la corrupción de muchas instituciones. Pero aun así también muestra aquel dicho “la justicia cojea pero llega”.
2. Del mismo programa, analice
- Género del programa: informativo televisivo - programa de reportaje
- Audiencia: recomendado para mayores de 12 años en compañía de adultos responsables
- Estructura: el formato está compuesto por varios segmentos donde el presentado muestra diferentes sucesos por medio de reportajes donde muestran además de los hechos las opiniones y análisis de especialistas en el área.
- Papel de los personajes: informar hechos puntuales y analizarlos con la ayuda de expertos.
- Código icónico: realista
- Código lingüístico: oral - español
- Valoración crítica: C.T.Y acción contra el crimen, es un programa que se basa en informar al publico a través de testimonios de los hechos ocurridos en varios lugares del país especialmente en el campo criminal y judicial. Su contenido se enfoca en hechos punibles siendo en ocasiones un poco amarillista en cuanto al manejo de los hechos.
- De acuerdo con su campo profesional o tarea docente, indague en la Red Internet, fuentes de información (blog, Wikies, Bases de datos, enciclopedias…) y analícelos de acuerdo con sus necesidades o propósitos.
- Reflexione y analice sobre el propósito o intencionalidad de los emisores o productores de los mensajes o contenidos del punto anterior.
ESL printables es un banco de datos para docentes, padres y estudiantes en el área de inglés donde es necesario registrarse gratuitamente para acceder a una gran cantidad de material didáctico para niños, jóvenes y adultos diseñado por los mismos miembros de esta página. La única condición que hay para poder descargar el material es que cada miembro debe subir sus propias producciones en cuanto a material de enseñanza. Además de los materiales que se ofrecen en este banco de datos también hay opciones de comunicación como foros, comentarios a las contribuciones de los demás docentes y la opción de enviar mensajes privados.
La intencionalidad de los emisores/productores de información de ESL printables es crear una red de conocimiento y materiales para todos los docentes de inglés donde todo sea producto de las experiencias docentes con la finalidad de generar y compartir conocimiento.
b. Considera qué es una intención de la realidad actual
- Manipulada ° - Objetiva° - Real°
- ¿Por qué?: es manipulada, objetiva y real porque es material especialmente diseñado para la labor docente y para el aprendizaje de una lengua extranjera. También porque es necesario manipular la realidad selectivamente sin distorsionarla para el diseño de material propicio según el tema a tratar según el contexto de los estudiantes.
c. Aporta una interpretación de la realidad.
- Limitada - Rica° - Flexible° - Amplia
- ¿Por qué?: la interpretación de la realidad es rica y flexible ya que la información contenida dentro de los materiales didácticos permiten acceder a diferentes culturas, realidades y percepciones, todo dependiendo de la planeación y proceso de diseño del docente.
d. Fomenta valores como:
- La solidaridad ° - La Comunicación ° - La unidad familiar - La creatividad ° - El pluralismo ° - La ciudadanía - El individualismo - La Curiosidad °
4. Responda:
a. ¿La televisión e Internet son medios fríos o cálidos? Sustente la respuesta.
Según Mc Luhan y su clasificación de medios calientes (cálidos) y medios fríos. “los medios de alta definición son medios calientes y los de baja definición son medios fríos”. Siendo los de alta definición aquellos medios que brindan mucha información aunque el receptor es pasivo. Por otro lado los medios de baja definición son los que exigen un receptor activo que haga un procesamiento de información para complementar aquellos datos provistos por estos medios. Dentro de toda esta conceptualización se clasifican a la televisión y la Internet como medios fríos.
Referencia
b. ¿Son medios que invitan a la pasividad o no?, ¿por qué?
Según Mc Luhan, estos dos medios, la televisión y la internet, al ser medios fríos promueven la pasividad ya que la información proveniente de estos medios llega al hemisferio cerebral izquierdo donde se proceso el pensamiento de la razón, esto se traduce en el hecho de que la información llega procesada sin necesidad de que el receptor tenga que pensar.
Referencia
- ¿A la autonomía?
En cuanto a la promoción de la autonomía, esta si se da en lo referente a que el usuario/receptor es quien decide a que tipo de información acceder, en que momento y a que ritmo, también se ofrece la posibilidad de utilizar las diferentes herramientas para la producción de información, en el caso de la internet. En términos de la televisión la autonomía también se da en la libertad de seleccionar los programas para ver pero no va más allá, ya que el contenido y los formatos son definidos por los productores.
- ¿A la libertad ideológica?
Este punto es algo difícil de tratar por que aunque es un derecho constitucional el que toda persona puede pensar y creer en los que quiera, usualmente los medios como en el caso de la televisión es producida para promover ciertas ideologías culturales que pretender establecer que es lo que se debe pensar, hacer e incluso usar.
5. Investigar la forma en que el receptor infantil recibe los mensajes por dichos medios.
Los niños como seres curiosos por naturaleza y por estar en una etapa en la cual sus mentes son como esponjas no es de extrañar que almacenen toda la información que reciben de diferentes fuentes entre ellas la televisión y la internet. La televisión en particular se ha convertido en un habito de todos los días para los niños desde muy pequeños ya que muchos padres los dejan expuestos a este medio para mantenerlos entretenidos por largos periodos de tiempo sin pensar en el tipo de contenido al que estos pequeños están expuestos a lo largo del día. A pesar de haber en la actualidad programas para niños, estos siguen estando expuestos as programas para una audiencia adulta sin contar con la supervisión apropiada de los adultos que en muchas ocasiones se sientan con sus hijos a ver programas que estos no deberían estar viendo aún. Todo esto genera que los niños estén manejando una información no propia de su proceso de desarrollo que a su vez genera actitudes de adultos en niños de corta edad.
